As fronteiras etárias do desenvolvimento humano não são consensuais. No Brasil, para efeitos legais, a pré-adolescência, ou seja, a fase final do ser criança, avança até aos 12 anos incompletos (Brasil, 2002). Embora a Organização Mundial de Saúde não tenha um único documento que defina a pré-adolescência, o World Health Statistics (OMS, 2024) estabelece a idade de 10 anos como início da adolescência.
Estudiosos definem a fase da pré-adolescência por mudanças físicas e emocionais que impactam o aprendizado. Jean Piaget (1896-1980), por exemplo, observou que nessa fase a criança experimenta a transição do estágio operatório concreto para o nível do operatório formal. Inicia-se o desenvolvimento do pensamento abstrato, em que o pré-adolescente formaliza hipóteses e pensa de forma lógica (Piaget; Inhelder, 2002).
O conceito de aprendizagem significativa apresentado por David Ausubel (1918-2008) defende que a aprendizagem na pré-adolescência ocorre quando há conexão do novo conhecimento com os conhecimentos prévios de forma estruturada. Nesse processo intuitivo, a capacidade de abstração se expande com maior significado para a vida (Ausubel, 2003).
O psicólogo Erik Erikson (1902-1994), autor de Infância e sociedade, entre outras obras importantes, traz contribuições para a construção da identidade. Ele relata que na pré-adolescência acontece a transição do estágio Indústria vs. Inferioridade (aproximadamente dos 6 aos 11 anos) para Identidade vs. Confusão de papéis (a partir dos 12 anos), com foco no desenvolvimento de autoestima, competência e construção da identidade (Erikson, 1971).
Cesta de orientações práticas – Transição para a adolescência
O Projeto Viver propõe construção ativa e participativa de competências socioemocionais para os anos finais do Ensino Fundamental, principalmente o 9º ano. O objetivo principal é subsidiar aluno, professor e família na fase de intensas mudanças da pré-adolescência.
O livro do professor, por exemplo, contém orientações práticas e fundamentadas para o preparo das aulas semanais. Também apresenta conteúdos adicionais, objetivos, estratégias, sugestões didáticas, recursos e cenários (ambientes). Trata-se de um plano de aula bem elaborado para o professor. Cesta de orientações práticas – Transição para a adolescência
No momento em que as crianças e os pré-adolescentes começam a questionar regras e valores, a sentir-se mais irritadiços, ao mesmo tempo tendo mais autonomia e menos dependência dos pais, torna-se necessário fortalecer a colaboração entre família e escola.
Saber sobre o curso
Acesse abaixo:
Professor: https://vivereditora.com.br/livro/9-ano-ef-professor/
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Referências
AUSUBEL, D. P. Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Plátano Edições Técnicas. 2003.
BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente: Lei Federal nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Rio de Janeiro: Imprensa Oficial, 2002. Brasil. Disponível em: https://linkja.net/estatuto-crianca-adolescente-SenadoBrasil. Acesso em: 3 jun. 2025.
ERIKSON, E. Infância e sociedade. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1971.
OMS. Organização Mundial de Saúde. Relatório “World Health Statistics”. Genebra: OMS, 2024. ONU – Organização das Nações Unidas. Disponível em: https://linkja.net/world-health-statistics-2024-OMS. Acesso em: 3. jun. 2025.
PIAGET, Jean; INHELDER, Bärbel. A psicologia da criança. São Paulo, SP: Editora Bertrand Brasil. Trad. Octavio Mendes Cajado, 18ª ed. 2002.
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Jael Eneas, Educador
Viver Editora
Multiverso das Letras
