Enem: uma conquista que promove o ingresso no Ensino Superior
Além de ser uma avaliação consolidada em nosso país, o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) é considerado hoje a principal via de acesso ao Ensino Superior. Instituída em 1998 e reformulada em 2009, a avaliação acontece em todo o território nacional. Seu objetivo inicial foi avaliar o desempenho escolar dos estudantes que cursaram a Educação Básica. É só a partir de 2009 que a nota da avaliação passa a atuar como meio de acesso ao Ensino Superior.
A partir do Enem, as políticas públicas promovidas pelo governo federal, como o Sistema de Seleção Unificada (Sisu) e o Programa Universidade para Todos (ProUni), transformaram os mecanismos de ingresso nas universidades no país e tornaram reais as possibilidades de a população brasileira cursar o Ensino Superior.
Os estudantes avaliados pelo Enem podem concorrer ao financiamento oferecido pelo Fundo de Financiamento Estudantil (Fies) e, além disso, por meio de uma parceria construída entre o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) e instituições de ensino em Portugal, os candidatos submetidos ao exame podem concorrer a vagas em universidades portuguesas.
Mediante tantas oportunidades viabilizadas pela luta dos movimentos estudantis e pela implementação de políticas públicas, cabe a nós, professores e professoras, tornar essa jornada possível aos estudantes da Educação Básica.
Os desafios que nos cabem como educadores
Entendemos como primeiro desafio – e determinante de todos os outros – motivar os estudantes a participar do Enem. Esse desafio deve ter o objetivo de mobilizar estudantes e responsáveis a garantir momentos de conversa sobre a avaliação, com vistas a desmistificar ideias do senso comum e desconstruir concepções que podem distanciar os estudantes da continuidade dos estudos. Esse pode ser um bom começo de conversa.
Reserve um tempo nas aulas para apresentar como o exame funciona e como ele é capaz de abrir portas para o ingresso em universidades, sobretudo as públicas, considerando que esse fato muitas vezes é desconhecido pela maioria dos estudantes.
Outro aspecto relevante e que entendemos caber ao professor é demonstrar que o exame possibilita aos estudantes bem classificados concorrer a bolsas de estudos; afinal, a depender da turma, a baixa autoestima é tão grande que os estudantes não conseguem se projetar nesses espaços, tampouco considerar essas possibilidades.
O segundo desafio é preparar a turma para a avaliação. Para isso, apresente o formato do exame e os tempos de prova; traga questões e faça resoluções comentadas; aproxime a linguagem das questões da realidade das suas aulas. Enfim, são dicas que podem apoiar esse processo e garantir mais segurança para esse desafio.
A Matriz de Referência: Enem (Brasil, 2026) estabelece, transversalmente, eixos cognitivos comuns a todas as áreas de conhecimento que consistem em dominar linguagens (DL), enfrentar situações-problema (SP) e compreender fenômenos (CF).
Além dos eixos cognitivos comuns, cada área de conhecimento tem competências e habilidades definidas. No que tange à área de CNT, são oito competências e trinta habilidades; portanto, é importante que essas matrizes orientem todo o processo de elaboração das questões para que, em sala de aula, incorporemos esse modo de elaborar e avaliar.
A prova de Ciências da Natureza e suas Tecnologias
A prova de Ciências da Natureza e suas Tecnologias (CNT) é composta de 45 questões diluídas entre Biologia, Física e Química. Majoritariamente, elas são apresentadas de forma contextualizada e interdisciplinar, e pautadas pela máxima do exercício do pensamento científico, que implica basicamente a capacidade de: i. resolver problemas; ii. ler e interpretar fenômenos naturais; iii. recorrer a conceitos, teorias, leis e todos os artefatos da cultura científica que favorecem a proposição de soluções.
Nesse sentido, não foge à premissa do letramento científico, que permeia toda a Educação Básica e é orientado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), uma vez que se espera que, ao final dessa etapa, os estudantes sejam capazes de se apropriar dos elementos do pensamento científico para analisar situações cotidianas e de relevância social, ou melhor, de mobilizar conceitos científicos em prol da resolução de situações-problema.
Assim, as grandes temáticas do Enem da área de CNT privilegiam questões interdisciplinares. Em geral, as mais recorrentes nos últimos anos foram: mudanças climáticas; produção de biocombustíveis; sustentabilidade; biotecnologia; tratamento de água e resíduos. Para a resolução dessas questões, é preciso que os estudantes sejam capazes de reconhecer quais são os objetos do conhecimento dos componentes e estejam aptos a articulá-los, de modo que consigam analisar a situação para selecionar a melhor forma de solucionar o problema. Uma questão sobre mudanças climáticas, por exemplo, é eficiente em integrar conceitos que envolvem reações químicas, serviços ecossistêmicos e fenômenos físicos da atmosfera. Portanto, essas são abordagens potentes para avaliar diversas habilidades e competências.
Contudo, uma parte das questões é reservada aos objetos de conhecimento por componente curricular; logo, os estudantes precisam mobilizar habilidades específicas e demonstrar a capacidade de resolver essas questões.
Em Biologia, por exemplo, são recorrentes questões sobre ciclos biogeoquímicos, principalmente no contexto de impactos ambientais provocados por ações antrópicas. Outras temáticas recorrentes têm sido: biotecnologia; genética molecular e genética aplicada a situações-problema que abordam fatores hereditários. Metabolismo energético e fisiologia humana também são contemplados, muitas vezes exigindo a aplicação de conceitos específicos, porque ainda há cobrança de conteúdos próprios do componente curricular.
Em relação aos objetos de conhecimento da Física, são recorrentes questões sobre eletrodinâmica, que contemplam consumo de energia, potência dos aparelhos e circuitos elétricos. A física moderna também tem sido contemplada nos últimos anos, assim como a termodinâmica e a ondulatória.
Já em Química, questões que abordam funções orgânicas, polímeros, combustíveis e biomoléculas têm sido recorrentes, assim como eletroquímica, cinética e equilíbrio. A química ambiental, compreendendo a resolução de questões que envolvem chuva ácida, efeito estufa, poluição e camada de ozônio, também é uma temática expressiva no Enem dos últimos anos.
Ademais, nos três componentes curriculares, habilidades em leitura e interpretação de gráficos, tabelas, textos e imagens são fundamentais para a compreensão dos fenômenos mencionados. Em Física e Química, a capacidade de realizar cálculos matemáticos também é prevista e avaliada.
Como professores e professoras, nos cabe apresentar esse processo aos estudantes como mais uma etapa a ser transposta, bem como incentivá-los a enfrentar os obstáculos, tornando-os visíveis, mas mostrando que podem ser superados quando são conhecidos e quando são oferecidas as ferramentas necessárias para isso.
Referências
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Matrizes de Referência: Enem. Brasília, DF: Inep, 2026. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/centrais-de-conteudo/acervo-linha-editorial/publicacoes-institucionais/avaliacoes-e-exames-da-educacao-basica/matrizes-de-referencia-enem. Acesso em: 14 out. 2026.
CAPUTO, Gabriela. Ciências da Natureza no Enem: veja temas que mais caem na prova e como se preparar. G1, 19 set. 2025. Disponível em: https://g1.globo.com/educacao/enem/2025/noticia/2025/09/19/ciencias-da-natureza-no-enem-veja-temas-que-mais-caem-na-prova-e-como-se-preparar.ghtml. Acesso em: 13 out. 2026.
CARVALHO, Danilo. Ciências da Natureza e suas Tecnologias: o que são e temas que mais caem no ENEM. e-Docente, 14 jul. 2025. Disponível em: https://www.edocente.com.br/blog/ciencias-da-natureza-e-suas-tecnologias-temas-do-enem/. Acesso em: 14 out. 2026.
SILVA, Cicera Vanessa de Souza; GONÇALVES, Paulo Gonçalo Farias; PESSOA, Karine Symonir de Brito. Explorando a Matriz de Referência do ENEM em Ciências da Natureza (2009-2020): análises, interpretações e impactos pedagógicos. Revista Ensino em Debate (REDE), Fortaleza, v. 5, e2025033, jan./dez. 2025. Disponível em: https://revistarede.ifce.edu.br/ojs/index.php/rede/article/view/111. Acesso em: 14 out. 2026.
Para compor a linha fina:
A prova de Ciências da Natureza e suas Tecnologias (CNT) é composta de 45 questões diluídas entre Biologia, Física e Química. Majoritariamente, elas são apresentadas de forma contextualizada e interdisciplinar, e pautadas pela máxima do exercício do pensamento científico, que implica basicamente a capacidade de: i. resolver problemas; ii. ler e interpretar fenômenos naturais; iii. recorrer a conceitos, teorias, leis e todos os artefatos da cultura científica que favorecem a proposição de soluções.
Palavras-chave: interdisciplinaridade; resolução de problemas; impactos ambientais; tecnologia.
Assinatura
Carla Moreira
Educadora ambiental e pesquisadora. Especialista em ensino por investigação. Mestre em Ensino de Ciências (USP). Doutoranda em Ensino de Ciências (USP). Assessora pedagógica da Editora Órbita.
